План вивчення теми

Ім’я, по-батькові та прізвище				Барановська Тетяна Іванівна
Назва навчального закладу				Макіївська загальноосвітня школа I-IIIступенів №8
Місто, село, район, область				Місто Макіївка , Донецької області
Дати проведення тренінгу				17-23 серпня
Тренери				Козубенко Олена Іванівна
Місце проведення тренінгу				м. Макіївка
Назва
Розселення рослин у природі. Екологічні групи рослин.
Стислий опис  Учні знайомляться з основними типами рослинних  угрупувань, з основними екологічними групами рослин, поглиблюють знання про взаємозв’язок будови органів рослин з функціями, які вони виконують,  та про пристосування рослин до різних умов навколишнього середовища.  Здійснюючи  інформаційні та експериментальні дослідження  групи учнів готують проект, що має визначити розселення рослин у природі, пристосування рослин у природі до умов навколишнього середовища, а також доцільність вирощування деяких видів кімнатних рослин у своїй класній кімнаті, дають рекомендації щодо різноманіття кімнатних рослин у кабінеті біології.
7 клас.    Розселення рослин у природі.  Екологічні групи рослин.  Користуючись фізичною картою півкуль, картою природних зон, атласом «Географія материків і океанів» та додатковими джерелами інформації, учні відправляються в заочні експедиції по нашій планеті.. Зупиняючись в місцях з різними екологічними умовами, вони досліджують рослинний світ. « Працює»  лабораторія, яка досліджує різноманітність кімнатних рослин кабінету біології. Продуктом діяльності учнів є  презентація
Предмет, навчальна тема
Основний навчальний предмет- біологія. Вивчення цієї теми стосується і географії.  Завданнями освітньої галузі є: забезпечення оволодіння учнями термінологічним апаратом природничих наук, засвоєння предметних знань та усвідомлення суті основних законів і закономірностей, що дають змогу зрозуміти перебіг природних явищ і процесів; принципів природничих наук; набуття досвіду практичної та експериментальної діяльності, здатності застосовувати знання у процесі пізнання світу; формування ціннісних орієнтацій на збереження природи, гармонійну взаємодію людини і природи, а також ідей сталого розвитку. Загальними змістовими лініями освітньої галузі є: закони і закономірності природи; методи наукового пізнання, специфічні для кожної з природничих наук; екологічні основи ставлення до природокористування; екологічна і Завданнями освітньої галузі є: забезпечення оволодіння учнями термінологічним апаратом природничих наук, засвоєння предметних знань та усвідомлення суті основних законів і закономірностей, що дають змогу зрозуміти перебіг природних явищ і процесів; принципів природничих наук; набуття досвіду практичної та експериментальної діяльності, здатності застосовувати знання у процесі пізнання світу; етика; значення природничо-наукових знань у житті людини та їх роль у суспільному розвитку;
Клас (вікова категорія)
Вкажіть клас, вік учнів  7 клас, діти віком 12-13 років
Приблизний час вивчення теми
З використанням методу проектів для вивчення цієї теми потрібно три тижні. .
Освітні засади Державні освітні стандарти
Вивчення теми сприяє  формуванню в учнів природничо-наукової компетентності як базової та відповідних предметних компетентностей як обов’язкової складової загальної культури особистості і розвитку її творчого потенціалу, а також забезпечує: - оволодіння учнями термінологічним апаратом природничих наук, засвоєння предметних знань та усвідомлення суті основних законів і закономірностей, що дають змогу зрозуміти перебіг природних явищ і процесів; - усвідомлення учнями фундаментальних ідей і принципів природничих наук; -набуття досвіду практичної та експериментальної діяльності, здатності застосовувати знання у процесі пізнання світу; -формування ціннісних орієнтацій на збереження природи, гармонійну взаємодію людини і природи, а також ідей сталого розвитку. -екологічні основи ставлення до природокористування;  сприяє розвит­ку ціннісних орієнтацій учнів у різних сферах життєдіяльності та їх адекватній поведінці в навколишньому природному середовищі.
Навчальні програми
Після вивчення теми учні називають: -       середовища існування рослин; -       основні життєві форми рослин (дерева, кущі, трави); -       основні екологічні групи рослин; -       основні типи рослинних угруповань; -       рідкісні рослини свого регіону; наводять приклади: -       пристосування рослин до середовища життя; -       взаємозв'язків рослин між собою, з іншими організмами та неживою природою; розпізнає: характеризують -       адаптивне значення різних життєвих форм  та екологічних груп рослин; спостерігають та описуюють: -       життя природних екосистем;  застосовують знання: -       про життєдіяльність рослин, вплив чинників середовища на ор­ганізм для обґрунтування заходів з охорони видів рослин і рос­линних угруповань; дотримуються правил: -       поведінки у природі; роблять висновок: -          про необхідність охорони рослин та рослинних угрупувань; будову організмів як ре­зультат їх пристосування до умов середовища;  володіють навичками 21 століття: — творчістю і інноваційністю — розвивають критичне мислення і вміння вирішувати проблеми — розвивають комунікативні навички та навички співробітництва — уміють працювати з інформацією, має медіа та комп’ютерні навички — розвивають життєві та кар’єрні навички — проявляють продуктивність та вміння з’ясовувати та враховувати кількісні показники — проявляють лідерство та відповідальність
Навчальні цілі та очікувані результати навчання учнів
Продовжити формування цілісного уявлення про природу; уявлень про   різноманітність рослин у природі; поглибити знання учнів про вплив факторів навколишнього середовища на рослини; продовжити формування знань про зв’язок будови органів рослин з функціями; сформувати знання про екологічні групи рослин та про адаптацію до різних умов існування; продовжити формування інформаційних компетентностнй (розвиток умінь працювати з додатковими джерелами інформації); соціальних компетентностей (свідоме ставлення до проблем навколишнього середовища); компетентностей продуктивної творчої діяльності (робота над презентацією);розвивати критичне мислення .В учнів будуть формуватися навички створення презентацій, які будуть переконливими, вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами, аналізу, впорядкування, осмислення та опрацювання відомостей.
Основні запитання Модуль 3. Запишіть перший варіант Ключового, Тематичних та Змістових запитань. Переглядайте та вдосконалюйте їх за необхідності в наступних модулях.
Ключове запитання					Чому в природі існує таке велике різноманіття рослин ?
Тематичні запитання					Чому біля нашої школи не ростуть баобаби? Чи можна  монстеру  вирощувати у відкритому грунті цілий рік в умовах нашого регіону?
Змістові запитання					Як пристосувались рослини до життя у водному середовищі ? Як пристосувались рослини до температурних умов? Як пристосувались рослини до світлового режиму?
Графік оцінювання
На початку проекту				Впродовж роботи над проектом				Наприкінці роботи над проектом
Опитування/Анкетування. Мозкова атака.  Обговорення основних запитань, перегляд презентації вчителя та її обговорення, робота з таблицями» «ЗХД».	Опитувальник/ Тест Таблиця «ЗХД» Журнали спостережень. Записи вчителя. Презентація основних запитань.			Інтернет-опитування Консультації. Самостійна робота з формами оцінювання. Контрольний перелік прогресу роботи. Нотування цікавих випадків			Анкета. Форма оцінювання для роботи в групах та самооцінки. Форма для оцінювання продуктів проекту. Письмові огляди, звіти. Журнали спостереження учнів та взаємного оцінювання Форма для надання зворотного зв’язку. Контрольний список з основними подіями, датами і стадіями виконання проекту.	Захист проекту. Презентація. Опитування. Робота з таблицями «ЗХД» Рефлексія.		Підсумкове есе. Форма оцінювання публікації, презентації (продукту). Таблиця «ЗХД» Питання для рефлексії.
Стислий опис оцінювання Початкове оцінювання учнів проводиться по схемі З-Х-Д ( ) , а також в процесі організованого обговорення Ключового запитання. Занотовуючи відповіді учнів., можна використати цей матеріал для обговорення його на індивідуальних і групових консультаціях. Відслідкування прогресу в навчанні учнів відбувається  за допомогою Інтернет опитування. Поточний контроль набутих знань та процесу створення групових презентацій контролюється завдяки блогу вчителя  Виявлення рівня знань окремих учнів  відбувається на уроці в процесі анкетування.. В кінці проекту учні демонструють свій продукт, тому тут оцінюється  вміння демонструвати свій продукт, форма продукту, ступінь досягнення цілей проекту, виконання завдань проекту і вміння оцінити свій продукт. При оцінюванні використовуються такі документи: Форма оцінювання презентації , Форма оцінювання вікі-сайта .  Окрім всього проводиться заповнення таблиці з-х-д. , Учні використовують Контрольний список для створення презентації, Контрольний список для створення вікі-сайтів., для того, щоб спрямовувати свій процес навчання, відслідковувати зміни та здійснювати самостійну оцінку свого власного прогресу у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Для оцінювання розуміння матеріалу аналізуються записи в щоденнику, при цьому використовуєься  Контрольний список розуміння і метапізнання Рубрики оцінювання Щоденника  Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів .Вчитель використовує Форму оцінювання бюлетеня, Форму оцінювання переконуючої презентації, форму оцінювання продукту проекту щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Контрольне оцінюваня відбувається на заключному уроці. Учні презентують продукт своєї діяльності, , працюють над підсумковим есе. Записи в журналах спостережень та досліджень допомагають як вчителю, так і учням здійснювати моніторинг прогресу та краще розуміти зміст. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб допомогти учням розвивати свої навички мислення вищих рівнів та самостійно виконувати проекти. Індивідуальні консультації використовуються для сприяння моніторингу прогресу та підготовки відповідей на будь-які запитання учнів. . В ході зустрічі задаються питання, які допомагають відстежити процес мислення і забезпечити відгук на роботу учня в ході проекту- Контрольний список розуміння і метапізнання Питання для інтерв’ю.
Методичні засади
Попередні знання та навички
Які знання повинні вже мати учні, якими комп’ютерними та іншими навичками учні мають володіти перед тим, як вони почнуть працювати у проектах
Діяльність учнів та вчителя  Вчитель на початку проекта  знайомить батьків з проектною діяльністю, отримує дозвіл на розміщення публікацій дітей мережі Інтернет  ,демонструє вступну презентацію. Тема  досить цікава, учням потрібно чітко визначити, перед тим як приступати до свого проекту, які знання і уявлення вони вже мають, а потім визначитися, що вони ще хотять дізнатися і відповіді на які питання хочуть знайти. Кклас ділиться  на чотири групи, перша група займається збором і опрацюванням інформації за розділом « Пристосування рослин  до водного режиму», друга - опрацьовує інформацію за розділом «Пристосування рослин до освітлення»,  третя – опрацьовує інформацію за розділом «   Пристосування рослин до температурного режиму», а четверта вивчає різноманіття кімнатних рослин в кабінеті біології.. Уучні створюють вікі статтю, де презентують свій продукт, за допомогою Форми оцінювання презентації  та Форми оцінювання обраних стандартів, програм та сформульованих навчальних цілей , Вчитель знайомить учнів з планом проекту за допомогою вступної презентації . Учні збирають інформацію в Інтернеті та інших друкованих виданнях, систематизують інформацію по блокам  Учасники навчаються працювати в програмах: Publisher- створення публикацій, буклетів, інформаційних листів; MS Word - набір текстів; MS PowerPoint – створення презентацій; Internet Explorer – пошук інформації. Учні розробляють сценарії презентацій. Проводять дослідницьку роботу, вчаться проводити обробку та аналіз добутих матеріалів. Вчитель готує презентацію проекта, в якій знайомить учнів з основними питаннями проекту та вказує на очікувані результати.. o   Модуль 3: Записати, які дослідження виконують учні при вивченні теми. o   Модуль 4: Записати, як здійснюється з’ясування навчальних потреб учнів, що базується на вивченні їх попередніх знань, вмінь і навичок. Як вступна презентація допоможе з’ясувати навчальні потреби учнів. o   Модуль 5 і 6: Записати, як учні використовуватимуть Інтернет при вивченні теми, виконанні проектів . o   Модуль 7: Після створення вчителем прикладу учнівської роботи записати про те, як учні його використовуватимуть в якості прикладу для створенні власних робіт. o   Модуль 8: Записати, як відбуватиметься оцінювання учнівських комп’ютерних робіт, їх діяльності в ході виконання проектів. o   Модуль 9: Описати, як здійснюватиметься диференціація навчання в ході вивчення теми, формуватиметься і оцінюватиметься самоспрямованість учнів у навчанні та відслідковується їх прогрес у навчанні. o   Модуль 10: Описати, як здійснюватиметься фасилітація навчального процесу, які будуть учням надані інструкції та вказівки для допомоги їх навчанню.
Чіткий послідовний опис діяльності учнів в ході вивчення теми та реалізації проектів – обсяг та послідовність вправ і пояснення того, як учні задіяні у плануванні власного навчання
Диференціація навчання
Учні, що мають проблеми у навчанні		На початку роботи формуються проектні групи з різними розумовими здібностями. Учням, які мають проблеми у навчанні, пропонується додатковий час для виконання завдань, надаються додаткові демонстраційні матеріали, що допомагають учням виконати завдання . Організовуються додаткові консультації для обговорення виникаючих питань.
Обдаровані учні		Обдарованим учням надається більший простір для творчої діяльності, а також більш цікаві та складні завдання, пропонується самостійно шукати методи рішення
Матеріали та ресурси
Технічне забезпечення (відмітьте необхідне)
Фотоапарат  Комп’ютер (и)  Цифровий фотоапарат  DVD - програвач  Доступ до Інтернету						Лазерний диск  Принтер  Мультимедійний проектор  Сканер  Телевізор			Відеомагнітофон  Відеокамера  Обладнання для відео конференцій  Інше
Програмне забезпечення  (відмітьте необхідне)
Програма для роботи з базами даних/ електронними таблицями  Програма для створення публікацій  Програма для електронної пошти						Енциклопедія на  компакт-диску  Програма для роботи із зображеннями  Програма для створення комп’ютерних презентацій			Програма для роботи з Інтернетом  Програма для  розробки веб-сторінок  Програма для роботи з текстами  Інше
Друковані матеріали			Підручники, посібники, художня література, довідники, енциклопедії, інструкції .
Обладнання та канцтовари			Комп’ютери ,принтери,сканер, мультимедійний проектор,електронні носії інформації.
Інтернет ресурси			http://www.iteach.com.ua/ https://www.google.com.ua/search?q http://cvitka.com/publ/
Інші ресурси			Запрошені експерти, наставники, учні  інших класів, члени громади, батьки; поїздки та екскурсії тощо.